雷雨教案

雷雨教案范文集合5篇

作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的雷雨教案5篇，欢迎阅读与收藏。

师：请小朋友们闭上眼睛，听老师读5－6自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么变化？

生：刚开始雷雨越下越大，后来渐渐小了。（板书：越下越大渐渐小）

【导入过程，单刀直入，贴近学生生活，让学生形象感受雷雨的过程】

师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：渐渐地。）对，还可以换一个什么词？（生：“慢慢地”“一点点地”。）对了，所以“渐”后来又有了“渐渐地”的意思。

【这里采用了字理识字的方法，生动形象地使学生既认识了“渐”字的本义、引伸义，为接下来的造句做好铺垫。】

师：谁能用“渐渐地”说上一句话？

生：小树渐渐地长高了。

生：冰雪渐渐地融化了。

生：月亮渐渐地变成了眉毛。

生：天渐渐地暗下来。

师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？

【继续贴近孩子们的生活，激发其学习心理，培养其细心观察的能力。】

生：火车渐渐地远去了。

生：街上行人渐渐地少了。

生：弟弟渐渐地长大了。

师：同学们观察得很仔细，这些都是生活中人和事发生的变化。

【教师不满足于学生会说话，还注意开拓学生的思维，从多个角度练习说话，有利于培养学生的创新精神。】

师：小朋友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？

生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？

师：谁能告诉他？（学生释疑略）

【教师尊重学生的每个发问，让他们养成自能质疑解疑的习惯。】

学习7－8段

师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放电脑动画）哇，好美丽啊！

【教师的过渡语言既总结了雷雨的特点，又引出了下文。电脑动画逼真地展现了雨后地美丽景色，为学生观察、说话提供材料。】

师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？

生：太阳露出了大红脸。

生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。

【教师引导同学们用自己的话说说，实质上就是引发同学们进行创造性的观察说话。】

师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。

师：谁愿意当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书）

师：谁能按先后顺序给他们写上序号？（生写序号）你能告诉我，作者是按什么顺序写的吗？（生：从上到下。）

【采取提取重点词，让学生排序的方式，使学生既掌握文中写了哪些景物，又懂得要按顺序写景。】

师：雨后的景色写得多好啊！请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。

【让学生选择自己最喜欢的句子去读，大大激发兴趣，互评能使读者和听者都得到不同程度的提高。】

师：小朋友们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？

(生纷纷戴上头饰边表演边说)

生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。

生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。

师：小朋友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜欢的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演）

【让学生扮演雨后小动物的角色，培养学生想象力，发展学生说话能力，让学生进一步理解雷雨后的景象，学生在这种特意创设的情景中，积极参与，创造性地表达。】

师：学习7、8段后，小朋友们还有哪些地方不明白吗？

生：老师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。

师：你有什么疑问？

生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？

师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以讨论讨论。生：我认为树枝上的蜘蛛网一定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”

生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”

生：我同意书上的意见，蜘蛛网是很有韧性的，不容易被扯破，书上的句子不用改。

师：我班的小朋友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商量一下，好吗？

【让学生大胆质疑，鼓励他们充分发表自己的独特见解，学生处处主动，人人情趣盎然，这也是培养学生的创新精神的重要方法之一，是良好学习效果的保证】

【评析】

《雷雨》一课，展现出清新的素质教育的时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面：

素质教育最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主动性，使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习。这充分表现在如下方面：

（1）全员参与。素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教师应十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。在这节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特别关照那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面向全体、全员参与，在这节课中得到了充分的展现。

（2）全程参与。学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生观察生活中的人和事，用“渐渐地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。

（3）主动参与。注意调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参与。如在参与板书时，想写跑上来写；讨论问题时，想说就站起来时，注意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。

教学目标：

１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；

２、正确、流利地朗读课文；

３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；

４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

……此处隐藏3747个字……年级下册第五单元第18课

3学生课前准备：

（1）在生活中观察雷雨这一自然现象。

（2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。

二、教学课题

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教学内容：

人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》 内容分析：

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。

学情分析：

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学重点：

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

四、教学方法

１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。

4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？

5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中，指名读句子。

三、朗读感悟课文。

１、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？（播放课文情境朗读的画面）

板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

初感“雷雨前”：

１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。（播放画面）

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查：

1、出示生字认读。

2、“捧奖杯”游戏识字。

二、观看动画，整体感知：

1、观看动画。

2、复述：这篇课文主要讲什么？

3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、图文结合，理解课文内容：

（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

1、看图一（雷雨前的景象）回答：

（1）说说图片上的景色是怎样的。

（2）你认为这些景象写得怎么样？

①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。 （这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）

② 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（为什么叶子不动，蝉也不叫？）

2、看图二（雷雨前的景象）回答：

（1）观察天气有了什么变化。

（2）你认为这些景色写得怎么样？

①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）

②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（哪个词写得好？）

3、看图三（雷雨前的景象）回答：

（1）说说天气又了哪些变化？

（2）比较句子：

①闪电亮，雷声响。

②闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读“雷雨前“这一自然段。

5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1 看图一（雷雨中的景象）回答：

（1）这时天气有了哪些变化？

（2）三个“哗”字说明什么？

2、看图二（雷雨中的景象）回答：

（1）往窗外望去,外面的景象怎样？

（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？

（3）两个“渐渐低”说明了什么？

（4）用“渐渐地”练习说话。

3、齐读“雷雨中”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读，边读边想主要写什么？

（三）学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看图一（雨后的美景），读一读。

2、看图二（雨后的美景），说一说图中出现哪些景物。。

3、齐读“雷雨后”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读。

三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

四、整理全文脉络。

五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。

六、拓展

1、有关天气一些谚语。

2、完成课后“读读抄抄

附板书：

18、雷雨

前：乌云 大风 电闪 雷响

中：雨（大→小）

后：太阳 彩虹