长江之歌教学反思

时间:2024-07-15 23:37:48
长江之歌教学反思

长江之歌教学反思

身为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的长江之歌教学反思,欢迎大家分享。

长江之歌教学反思1

很荣幸也很感谢周浩名师工作室14年第一次活动放在我们学校进行,我有幸上了一节公开课,上课的内容是人音版初一下册第二单元影视金曲第一课《长江之歌》,是一堂随堂公开课,整体感觉上的不理想,但是对自己也是一种锻炼。现就教学过程中的一些问题做一个反思。

一、备课思路

由于本章的单元题目是影视金曲所以我在备课的过程中,想紧密围绕这一主题。但又是第一课,设计到歌曲《长江之歌》所以在备课时我很纠结。单纯上一届唱歌课少量加入一些影视音乐的概念,还是上一节以影视音乐为主体,加入唱歌课成为一节综合课之间我犹豫很久,最终我选择上一届综合课。这也是我没有经验的最大体现。在这里我犯了一个大的错误,就是想抓住的点过多,最后重难点不突出。如果让我再上一次,我绝对会直接上成唱歌课。

二、导入环节

由于我想把影视音乐的内容引出来,所以在开始上课后我给学生唱了一首《时间去哪了》引出影视金曲这个题目。课后老师们给我提意见让和长江之歌有关,我觉得说的非常好。导入新课以后引出影视音乐中的主题歌概念,引出长江之歌。在这个过程中我的语言组织能力不好。我要吸取经验,导入的内容一定要和课程内容有关,而且一定要直接。

三、上课过程

1、练声

2、学歌曲、

3、分析歌曲

4、介绍影视音乐

5、感受《夜斗》

6、小结。

看起来内容很丰富,但是我没有抓住重点。作为音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解。在上课过程中我没有亲自给学生演唱,发挥老师个人能力让学生直接现场感受音乐的魅力。在分析歌曲时我应该把问题放在学歌曲之前。让学生带着问题去听唱歌曲,通过正确有效的引导,让学生自己找到答案,而不是老师告诉他们答案。在教学过程中,我很重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧,把演唱的技能技巧融合在教学之中,学生并不感到枯燥和乏味,受到了较好的教学效果。但在演唱中我没有亲自给学生演唱,发挥老师个人能力让学生直接现场感受音乐的魅力。在这节课中,我忽视了这一点。在以后的课堂上该多多给予学生单独表演的机会。同时,我始终以音乐为载体,通过引导学生感受、体验音乐的过程,使学生既学习了音乐,又增加了知识内涵,丰富了情感世界。还有我的课件里关于长江的图片或视频几乎没有,学生不能直观的感受长江的壮美,所以学生在演唱的过程中也找不到波涛汹涌,源远流长的感觉。在以后的教学中我应该加强这方面的引导。

通过这次上公开课然后老师们认真的评课我发现,自己上课方面还有很大的问题,需要跟家努力的去钻研,去学习,去实践。我发现上好一节音乐课,以不同的教学方法,学生获得的情感体验是完全不一样的,这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路,同时对教师的素质,思维开发能力对教师的创新能力和驾驭教材,课堂的能力提出了挑战。新的音乐课程标准,课程模式的变化,对音乐老师提出了新的挑战。一堂课的设计如果能够贴近学生心理,学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态,并且融入音乐课之中。因此,在音乐教学过程中,我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力,陶冶高尚情操,注重兴趣的培养,更多的让学生通过欣赏、感受,到模仿、创作,实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合,从而实现教学目标。

最后再次感谢参与评课的所有老师,只有你们不断地鞭策,我才能更快的成为一名优秀的音乐教师。

长江之歌教学反思2

第一课时是引导学生走进文本,接受熏陶的第一步;是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望,培养学生学习语文的良好习惯。基于此我设计了这样的教学思路:在听歌、看视频、谈话交流长江的相关信息后,初读全诗交流感受,整体感知诗歌的结构。然后再读全诗,完成填空,整体把握诗歌主要内容。最后引导学生找全文的中心句,反复吟诵,辅以“主歌”“副歌”的介绍,有效升华了对文本的认识,体味到了作者所表达的情感。

诗歌语言含蓄、凝练,小学生对于诗歌的理解是有一定难度的。为了更好地理解诗歌内容、体味作者情感,采取了重视朗读,淡化解析,强化字词教学的策略。课上放时间给学生读文,采用自由读、齐读、个人展示朗读、小组赛读等多种形式,诱发学生的读诗热情。书读百遍,其义自见,于不知不觉之中,学生对于诗歌内容的理解渐渐深入。读诗的过程中,注意通过范读,互动评价,教师指导等方式,引导学生读出节奏、声调的变化,欣赏诗歌的音韵美,受到情感的熏陶。教学中,我有意识地注重了字词的教学。从读准字音、记准字形、理解字义三个层面进行教学,为精读诗文扫除字词障碍。

学生并不是空着脑袋进课堂的,在日常生活和以往各种形式的学习中,他们已经形成了有关的知识经验。在这一课上,我始终坚持把自己定位在学生建构知识的忠实支持者,创设了一个个良好的学习环境,培养学生主动参与学习的兴趣,引导学生在已有的知识基础上进行了适当的拓展与延伸。课始,我以歌曲《长江之歌》导入,在优美的旋律中,学生注意力高度集中,兴趣盎然,必然产生阅读文本的渴求。再如,在交流了长江的相关信息后,诱导学生交流形容气势大的成语,有助于学生进一步感受到长江的源远流长、气势磅礴的特点。本课设计,旨在引导学生在新旧知识经验间双向的相互作用过程中,获得了对长江形象的感性认识和对文本的深层理解。

长江之歌教学反思3

教材分析:

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词,它气势宏大,形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景,显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀,歌颂了长江对中华民族的贡献。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认识3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.通过理解诗歌的语言和朗诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

过程与方法:

1.通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

2.扫清字词障碍,引导学生自读课文,谈收获和感受。

3.引导学生有感情 ……此处隐藏8839个字……入:

(播放《长江之歌》作为背景,在音乐情境中导入新课)

师:有一条大河,蜿蜒曲折,酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀;有一条大河,莽莽苍苍,承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来,与两岸啼不住的猿声为伴,用健美的臂膀挽着高山大海,向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来,与天外回荡的涛声为伴,用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃,推动我们新的时代。

她,就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江,因为她是无穷的源泉,我们依恋长江,因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌,那就是《长江之歌》。

(学生沉醉于音乐节奏中)

二、知识链接

师:母亲河长江,用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们,对于母亲河又了解多少呢?

生:长江从青海出发,流经10个省、市、自治区,最后注入东海。

生:长江是世界第三大河,仅次于亚马逊河和尼罗河。

师:同学们说的一点儿也不错,我们一起来看看投影,更多地了解母亲河。

(展示投影:长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲,仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河,是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发,流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。)

(学生全神贯注观看投影)

很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江,同学们能不能调动自己的课外知识库存,说出一些讴歌长江的诗句来呢?

(学生思考……)

生:我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”

(其他学生投来肯定的目光)

生:我也想到了一句:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”

(学生讨论热烈,教师示意暂停)

师:讴歌长江的古诗文非常多,由于时间关系,我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家,古人赞美的长江,是未经改造的、质朴的长江,到了现代,人类改造自然的能力越来越强,长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

(投影:重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片,武汉长江大桥、南京长江大桥的图片,葛洲坝水电站、三峡水电站的图片)

师:(配图解说)美丽的长江,让我们的经济更加繁荣。为了赞美她,为了让更多的人了解她,中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面,让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑,来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏:

(播放《话说长江》视频剪辑,学生很有兴趣地观看)

师:《话说长江》拍摄于1983年,当年8月在央视播出的时候,引起全国观众热烈的反响,几乎可谓万人空巷。在这种情况下,《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲,成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少,但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟,名不见经传,但是正因为这首歌,他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词,体会它的壮美吧。

吟唱长江

生:(齐声朗读)

你从雪山走来,春潮是你的丰采;

你向东海奔去,惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;

你用健美的臂膀,挽起高山大海。

我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀。

师: 说说读了这句诗想了解什么?

交流:

(1)为什么说长江是无穷的源泉?

(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

精读第1节:

(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)交流。

“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。

默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

精读第2节:

听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

(2)交流:

师: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

生: (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”)。 “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。

师:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

生:“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。

指导朗读:

师( 引读):…… 我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问:

同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

师(总结):长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

作业设计:

1、 练习朗读以及背诵本课文。

2、 通过课文学习,练习生字生词。

3、 练习造句

4、 体会作者的情感,仿写“**之歌“

教学反思:

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣,从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与,有很多的时候,他们面对我的提问总是用沉默来回答,特别是一些女同学。

出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生,还是应该更加深入地了解学生的实际,教学设计能更加贴近学生的实际,能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时,这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起,在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识,激起学生学习语文的兴趣,同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要注意把握这个度,不能为了加材料而加材料,要有的放矢,注意不要舍本逐末,而使学生注意力转移到课堂之外去。

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