荷叶圆圆教学反思

时间:2024-07-15 23:41:05
荷叶圆圆教学反思

荷叶圆圆教学反思

作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的荷叶圆圆教学反思,欢迎阅读与收藏。

荷叶圆圆教学反思1

在学校组织创新课堂教学大比武中,我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课,我从以下方面做了努力:

一、在情境中导入新课

上课一开始,我提出问题:同学们见过荷花吗?在哪儿见过?请看,播放课件:配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么?今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩,让我们一起进入14课荷叶圆圆。?让学生随着柔和的音乐声走进荷花池,欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知,激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

二、多种形式识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练,激发了学生的识字兴趣,对生字的识记得到了巩固。

三、充分体现以读为本,发挥学生的学习自主性

语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践,而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课,我让学生充分地朗读,体现以读为本。

1、明确读的目的。在教学过程中,我让学生充分地朗读,并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文,要求:生字宝宝多读几遍,读准字音。再读课文,要求:边读边用——划出小伙伴的名字,标出自然段的顺序。第三次读课文,要求:把课文读顺,并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么?第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情!

2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊,引来了不少小伙伴们呢,知道他们都是谁吗?学生回答后,共同学习“小水珠”一段,先指名读,理解摇篮,想象自己躺在摇篮里的感受;再次带着感受读,读得好的上台表演读;最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读,再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到了朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者,充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文,感受小伙伴们无比欢乐的心情。

3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣,更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣,使他们以较高的热情投入课堂学习。

4、为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时,我让学生读读自己喜欢的自然段,还可以读给边上的同学听等,这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更精彩。

四、重视说话训练

我在课快结束时,让学生看图仿照课文的形式说说:那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物,还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.图片()把荷叶当作()这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话,激发了学生的创新意识,又体现了课内外的沟通,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。

从总体上看,学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后,我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,尤其是学习比较吃力的学生,还是参与得少,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。

荷叶圆圆教学反思2

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,这篇文章语句优美,轻快活泼,字里行间让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点,在教学上作了如下的尝试:

一、以读为本,培养学生的朗读能力

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多种形式的读,让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中发现美、感受美、享受美;另一方面,在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

二、体现从扶到放的过程,培养学生自学能力

因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的,结构一样,所以我决定在教师带着学生学一个自然段后,总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后,抓住“小伙伴们把荷叶当作什么?小伙伴们在荷叶身边干什么?”这两个问题让学生四人小组合作学习。

在教学“小水珠”这一自然段时,理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上,问她的感受,孩子说出“舒服”一词,接着让她带着这种感觉读文段,让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景,在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中,本课的教学难点也迎刃而解了。

接下来,四人小组根据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么?小伙伴们在荷叶身边干什么?”进行学习、议论、汇报交流,有了前面的铺垫,这些环节都能较为顺利地展开。

三、模仿课文说话训练,培养学生的想象能力

童年是发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件。我们在教学中,要尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来。在学完全文后,我引导孩子用“( )说荷叶是我的()。”的句式说话。为了降低难度,我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来,有了课文作为范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,留下了这些精彩的话:小鸟说:“荷叶是我的(小床)。”

蚂蚁说:“荷叶是我的(运动场 )。”蝴蝶说:“荷叶是我的( ……此处隐藏10929个字……是小宝宝躺在摇篮里,摇篮轻轻摇动;一边是小水珠躺在荷叶上,微风吹来,荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中,本课的教学难点也迎刃而解了。接着,我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生:小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?有的说:看到自己的伙伴;有的说:看到小蜻蜓;还有的说:看到小鱼,还在跟小鱼说话呢!多媒体的使用既提高了课堂的效率,也拓展了学生的思维,促进了学生的发展。

学生是学习的主人,我希望创设民主、和谐的学习氛围,通过多媒体创设情境,激发学习的兴趣,让学生进行个性化的阅读。

荷叶圆圆教学反思12

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹,不禁想说一句:对话,定能使课堂焕发课堂生命活力。

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标,实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中,我找到了其中一个策略,即:对话。

1、情境创设,激发学习兴趣,是实现学生与文本对话的基础:

对于低年级学生来说,首先要唤起学习的兴趣,要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境,让学生走进文本,让文本走进学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流,让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

2、演演读读,加强朗读感悟,是实现学生与文本对话的关键:

教学这课时,我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前,为了演好,学生主动地投入朗读。在表演中,共同活动,一起谈感受,一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动,在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像,培养创新能力,是实现学生与文本对话的保证。

荷叶圆圆教学反思13

在这节课中,我和学生的配合相当默契,这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考:

第一,在开课之初,引导学生复习了生字,不仅形式新颖,受到学生的喜爱,而且孩子们的参与度较高,几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们,使每个人感觉到老师在关注他),同时注意了字、词的衔接、积累。

第二,注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势,以及握笔要求的“凤眼”,还有书空的练习,这都是平时训练的点滴积累。

第三,在读书思考的基础上,利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容,并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展,不仅欣赏了图片,而且积累了一些词语,知识含量较高。

在授课过程中,也有许多不足之处,需要改进。首先,我忽略了课题的体现,识字的教学没有贯穿于始终,课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次,指导朗读不到位,朗读环节没有很好的作到环环相扣,例如,复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行,效果应该会更好。再次,如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式,不仅对课文内容是一个巩固,而且孩子们的学习热情也会被充分调动,效果会优于课件出示。

荷叶圆圆教学反思14

昨天上课,和学生一起学习了《荷叶圆圆》,在课上进行课文质疑的环节时,有个孩子提了这样的问题“老师,荷叶能让青蛙蹲在上面,都不会掉下来吗?”当时由于PPT打不开,没有让孩子们欣赏荷塘美景就进入了课堂,而班上不少孩子其实并没有真正的见过荷叶,更谈不上近距离的接触荷叶了。我想了下,就问孩子,你见过青蛙吗?不少孩子说见过,我就说其实荷叶浮在水面上,浮力还是很大的,青蛙蹲在上面一点儿问题都没有。但随即就想到,孩子们根本不知道什么是浮力,就说,其实植物世界是很奇妙的,有种莲花的叶子,最大的老师伸开手臂都摸不到边,一个大人坐上去都没有问题,孩子们发出了惊叹,没有接着纠结这个问题。下课后,我和同教研组的几个老师谈到这一课教后的感受时,我提到了这个问题。当时,萍姐就说:“荷花和莲花不一样吧!这样举例子会不会误导学生?”虽然这是一个与本课的教学思想几乎无关的问题,但提到这里,同组的几个老师孩子纷纷上网查找了相关的资料,最后发现,其实,虽然在我们中国,尤其是在文化及宗教上,荷花就是莲花,但严格来讲,我上课举的例子比较准确的叫法应该是睡莲。从语言学上说,莲花的外延大于荷花。想到这里,我搜集了相关的图片,在本课第二课时进行生字教学之前,我让学生欣赏了睡莲和荷花的图片,并让学生自己谈谈发现了什么。很快就有学生说,这些图片上的花不太一样,然后又让孩子们观察哪儿不一样,很快孩子们就总结出来了,一种花的叶子比较平,很圆,躺在水面上,另外一种花的叶子像个“坑”,不太圆,还高高的伸出水面;一种花的花瓣比较圆,花还开得很高,花茎很长,另一种花的花瓣比较尖,还几乎躺倒水面上。随后我告诉孩子们,一种是荷花,一种是睡莲,并告诉孩子们,本课我们认识的是荷花,能让人坐在上面的是睡莲,而下一课《夏夜多美》中,我们要去认识美丽的睡莲。孩子们一听顿时来了兴趣,不少孩子已经打开书,轻轻的开始读《夏夜多美》了。

虽然,看起来这个问题,我亡羊补牢,不至于给孩子们早上认知上的失误,但同时也提醒了我,以后的备课要更加全面,不能让自己“想当然”的知识造成孩子们的认知失误。

荷叶圆圆教学反思15

在教学中,我注重引导学生在学习课文的同时去积累语言,更注重引导学生去运用语言。《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像。教学本节课我就很注重学习语文和运用语言。

一、个性朗读,自主体验。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望,在读中理解,读中领悟。而阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读。当学生揭示了有哪些小动物来和荷叶交朋友后,我就有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,“喜欢哪个小伙伴就去读哪个小伙伴的内容”,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓等喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美;另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

二、积累语言,运用语言。

四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在,也是学生注意力聚焦点;而“荷花是……”的比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式,也是教学的重点和关键点。所以,我以课文内容为载体,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还给谁带来了快乐?”引导小朋友根据句式提示,仿说仿写文段,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。从学生的作品来看,语言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鲜活的灵感之花,不时给人带来惊喜。

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