《柳树醒了》教学反思
作为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的《柳树醒了》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《柳树醒了》教学反思1柳树醒了,孩子们也醒了。课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里,还有什么醒了呢?”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友,爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。
那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了?学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你就是他们的其中一员,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后老师请你上来读,让其他同学听听你能不能把柳树叫醒,再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了,读完后纷纷举手,都想表现自己。在读的时候,我主要指导他们可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。
《柳树醒了》教学反思2这一课,学生们的表现真的让我十分意外,他们心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。这篇课文是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
我请学生想象一下,春雷怎么样和小柳树说话的,说些什么,想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说:“小柳树啊,你要起床了,春天来了。”我又请学生想象一下,小柳树会怎么样的醒来,最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,打个哈欠,动作逼真极了,他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。
我特别注重学生在朗读上入情,当读到小柳梢哟,软了,这一句时,我启发孩子想到那嫩嫩的叶子,想到夏天女孩穿的绿色裙子,风一吹飘了起来,温柔的飘着,软软的。引导入学生有感情地朗读课文。
最后的教学中,我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,更突出了孩子们的童真童趣。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教学反思3一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。我非常注重孩子理解、想象和说话练习。我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。在整个教学过程中,因为放得太多,还没有及时地收回,所以课堂上稍显得乱了一些,这是我应该注意的。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教学反思4一、教学内容:
义务教育课程标准人教版实验教材小学语文一年级下册《柳树醒了》。
二、教学目标
针对课文以及本次活动特点,我完成的是第一课时教学,我把本课时的教学目标定为以下三个方面:
(1)知识与能力:认识“醒、雷”等8个生字,能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。
(2)过程与方法:在识记生字的过程中巩固识记方法,能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
(3)情感态度价值观:能欣赏大自然的美和热爱大自然。
(4)根据课标要求,识字教学依然是一年级学生的学习重点,除此以外,我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化,感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
三、说学情
对于一年级的学生来说,经过一学期的学习,对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小,对任何事物都具有好奇心,喜欢阅读,所以学习起来特别有兴趣,对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌,学生在理解上一定没有什么难点,跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法,让学生自主朗读感悟,满足大部分学生的表达欲望,做到资源共享,又训练规范表达,激发学生新的求知欲望。
四、教学过程
基于以上分析,我设计了(课件出示)激趣谈话、引入新课,初读课文、学习生字,细读课文、感悟春美,巩固拓展、结束课堂等教学环节。
1、让学生初读课文,然后我引导学生学习生字,然后让学生将生字词语放到课文中再读再巩固,这样来突破识字的重难点教学。
2、细读课文,感悟春美。我和孩子们一起美读课文,感受课文美妙的诗句,优美的画面,感受柳树诗意的苏醒和春天跳动的生命力。
3、巩固拓展方面,我让学生思考还有什么醒了。让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句 ……此处隐藏7044个字……”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象,让学生进入所创设的教学情境中,更好地融入了课文的学习和理解之中。
最后的教学中,我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,更突出了孩子们的童真童趣。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。
《柳树醒了》教学反思13《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的,题目就运用了拟人的写法,课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了,她睁开了睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏,孩子们也醒了,投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色;所以教学垂柳迎风摇曳,春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄,有点远离孩子们的生活,但在教学中,通过自己的努力和课前精心准备,自我感觉以下两个片段颇为成功,值得回味。
片段一:
1、小朋友请你自由读课文,仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的?
(我边问边在黑板简单画了一棵柳树,树干上一张沉睡的脸)
2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球,激发了他们朗读的兴趣,第一时间投入到大声朗读中。
学生读文后轻松回答:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友
2、你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。
(师生对话:你怎么知道柳树发芽了?柳树醒了,就要开始发芽,长大呀。)
生2:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝弯了,在风中飘来飘去。
(师生对话:你怎么知道春雨给柳树洗澡,柳枝就弯了,书本上不是说软了吗?软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着,一边用手形象地比画着,我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。)
生3:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。
生4:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天过去了很长时间了,柳絮飞了。
生5、我是小朋友,我们和柳树玩耍,玩着、玩着,我们长大了。
孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解,准确、真实、可爱,让人不由得赞叹他们丰富的想象力。
3、真是一群可爱的好朋友,那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢?请你先美美地读读课文,再用我们的朗读来唤醒柳树好吗?
于是教室里再一次掀起了朗读的高潮,当孩子朗读的优美动听时,我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸;而当孩子朗读的不够动听时,柳树依然沉睡着,同时鼓励孩子继续努力,让柳树醒来。
反思:
这一片段,我给孩子们营造了一个环境,让他们觉得不是让他们去读课文,而是让觉得自己就是文本中的一员,然后融入文本中,正在感受其中的美,让学生在愉悦的心境中理解课文,充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前,让柳树走进我们的课堂,以此激发他们朗读的兴趣,为了让柳树睁开沉睡的眼睛,孩子们可谓花尽心思,极尽本领,期望自己动听的声音唤醒柳树,迎来它的笑脸。
片段二
课外拓展:在春天里,还有什么也醒了呢?
美美地读了课文,理解了课文内容后,当我让孩子们说说,春天还有什么也醒了时?他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物,也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢?刚开始,课堂一下子静了下来,但随即就有孩子说出了“……青蛙呀,跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了,纷纷说出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了。”
“……春风呀,暖了暖了。”
“……桃花呀,红了红了”
…………
反思:
真没想到,孩子们不仅诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨,你看,孩子们能够抓住季节中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”让人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的积雪确实没有融化完的事实”,“……风儿呀,暖了” “……桃花呀,红了红了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自我班小朋友的口中,着实给了我一个意外的惊喜,心中忍不住提醒自己;只要引导有方,孩子们的无穷潜力将会激发。
《柳树醒了》教学反思14《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文,是一首朗朗上口的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。
设计教学目标时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说:如果你是春雷、春雨、春风、春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,于是学生兴趣十足的读起课文来了。
接着,我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的,春雨是怎么给柳树洗澡的,春风是怎么给柳树梳头的,春燕是怎么跟柳树捉迷藏的,整堂课,孩子们各抒己见,给了我太多的感动,听——
“春雷跟柳树说话时轻轻的,柔柔的,就像妈妈在我们耳边叫;”“不对,柳树睡熟了,春雷的声音很响;”
“春雨给柳树洗澡时很轻很轻,生怕弄疼了柳树;”
“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了!柳絮飞起来好漂亮!”
课的结尾,我还让小朋友展开想象的翅膀:春天跟说话了,说着说着课后安排对文章内容的延伸,有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。
《柳树醒了》教学反思15《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又是一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。本课第一课时,我让学生就文本充分地读。然后我相机出示春风、春雷、春雨、春燕,等词语,使学生不但认识了春天中的这几个事物,而且还知道同一个词还能有很多的朋友,于是在识字,读文的同时还轻松地完成了课后练习题。其实有很多时候就是这样,我们要抓住每一个可以利用的契机,为自己的教学服务,为学生的学习奠定基础。
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