《维生素c的故事》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的《维生素c的故事》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《维生素c的故事》教学设计1教学过程
一,揭题
1,老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗
2,那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢
3,今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。
二,初读课文,质疑
1,自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2,再读课文,质疑(课件出示自读提示)
抓住"海上凶神"一词做文章
1,说说这个词读了你有什么感受 读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。
师:海上凶神这个名字给你什么感觉
生:很可怕,很恐怖。
生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。
生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。
师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。
师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听。
指生读
2,到底什么是"海上凶神"
师:这样可怕的疾病到底什么病呢
请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症"坏血病"就是"海上凶神"
教师介绍关于维生素c的科学资料
3,为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果,蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。
因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为"海上凶神"的"坏血病"。结合这两点就能说清楚。
4,在发现维生素c能治愈"海上凶神"的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪,又惊又喜
说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由
讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗 要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜
将这种惊喜的对话情景读出来。
5,很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的
病重的船员是怎么对哥伦布说的 他们为什么要这么说
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安 "海上凶神"这种怪病的原因是什么
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的
3,疏理学生质疑,布置学习活动:
①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4,交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介,哥伦布发现新大陆等)
三,总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
《维生素c的故事》教材研读与教学流程:
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了"海上凶神"这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈"坏血病"找到了方法。
本文的重点应该是两点,一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住"航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。"这是这一段的总起句,"非常艰苦"是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解"艰苦"是指"船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼"同时也是指得了重病没有医生医治。理由"哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。"说明船上没有医生。
《维生素c的故事》教学设计2教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析
本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学重点
理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学准备
课件
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗?
2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文,质疑
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)
“海上凶神”这种怪病有什么症状?
病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?
3、疏理学生质疑,布置学习活动:
①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。(课件展示
《维生素c的故事》教学设计3维生素C的故事教学设计
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解航海过程的艰苦与危险,体会“海上凶神”的可怕。
4、初步认识维生素C和坏血病。
教学重点:
了解航海过程的艰苦与危险,体会“海上凶神 ……此处隐藏14649个字……顺为止。如果遇到不能解决的问题,做上记号,到课堂交流时提出,大家一起讨论。
2.检查自学情况。
(1) 出示词语
路 程 缺 乏 艰 苦
物 质 适 量 危 险
悄悄降临 不拖累 噙着眼泪
胜利返航 蓬头垢面 又惊又喜
指名读,集体读,正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音;“伦”声母是l,不是n;“危、谓”声韵母相同,声调不同。
(2)指名分自然段朗读课文,相机解释词语,指导读好长句子。
(3)简要介绍哥伦布。
3.速读课文,想想课文主要写了什么内容,组织学生讨论。
讲哥伦布在带领船员出海探险时,最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中,得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时,却意外发现,他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。
三、学习第一自然段。
1.指名读。
2.说说你了解了什么?
(哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家)
(他热衷于航海探险)
(他勇敢无畏)
3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段
过渡:在哥伦布所处的那个时代,航海生活是怎样的一种状况呢?
四、学习第二自然段。
出示:第二段。
1.理清结构:速读这一段,想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。(先总后分)划线。“//”
老师读总起句,全班同学读分句。
2.搞清关系:读了课文,同学们了解到那时的航海生活有什么特点?
一是非常艰苦,二是充满危险。
分句中哪里写了航海生活的艰苦?哪里写了航海生活的危险?听好老师的提示,你们读相应的内容。
那时,航海生活非常艰苦。 。
那时,航海生活充满危险。 。
作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。
(圈划关联词)
你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕?为什么?
由此看来,而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。
那这句子应该怎样读好呢?(“而且”引出的后半句应该更加强调。)再读。
3.加深体会:指名读分句中的具体内容,同学们边听边细细体会。听了这一段话,你们有什么感受吗?
(船员们的海上探险生活真的非常艰苦,吃的只有黑面包和咸鱼,没有蔬菜,没有水果,也没有牛奶。)
(“海上凶神”这种病很容易得。)
(看起来得了这种病就只有死路一条,而且死得很惨。)(划有关词语)
4.让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活,把体会到的读好。
三、指导字形。
1.出示生字卡片,指读。
2.指导字形:“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构,而且都是左窄右宽;“危、质”为半包围结构,“危”的下面是“厄”;“质”的第一、二笔都是撇,不是“厂”。
3.指导书写。
五、布置作业。
1.抄写词语三遍。
2.熟练朗读课文。
3.思考维生素c被人们发现的经过。
《维生素c的故事》教学设计11教材分析:
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析:
本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学重点:理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教学准备:课件
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗?
2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文,质疑
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。
2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)
抓住“海上凶神”一词做文章
1、说说这个词读了你有什么感受?读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。
师:海上凶神这个名字给你什么感觉?
生:很可怕,很恐怖。生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。
生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。
师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。
师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。指生读
2、到底什么是“海上凶神”?师:这样可怕的疾病到底什么病呢?请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。
(1)海上生活不仅……而且……
(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由?讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的?病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?
3、疏理学生质疑,布置学习活动:①动笔读书:读读找找,自己解疑。
②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
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