三年级语文《荷花》教学设计

时间:2024-07-15 23:40:21
三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的三年级语文《荷花》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  三年级语文《荷花》教学设计 篇1

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽,表达了作者热爱大自然的感情。

[教学目标]

1、认识本课“翩”等三个生字,学会“蹈”等10个生字,。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2、通过朗读感悟,情境体验,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。

[教学准备]

1.多媒体课件;

2.搜集古代咏荷的名诗名句;

[教学课时]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入,激发兴趣

1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?

(娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花)

我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2、板书课题。指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受。

请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后,大家再来交流交流,你看到了怎样的荷花。

二、初读课文,巧攻字词

想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。

1、学生自读课文,提出自读要求:

(1)读准字音,读通句子;

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2、同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家。

课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语)

莲蓬衣裳蜻蜓

饱胀仿佛舞蹈

挨挨挤挤翩翩起舞

1)师生合作读词

2)指导读音:莲蓬(轻声)

3)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;

4)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

5)连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名读,谈感受。引导美。

三、精读一至三自然段

一)课文从哪几方面描写了荷花的美呢?

1、请同学们快速浏览1至3自然段,思考:课文从哪几方面描写了荷花的美呢?

颜色、香味、姿态(板书)

2、你觉得哪个方面描写的最美?默读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在边上。

3、交流反馈

颜色:

荷花的雪白、洁白很纯洁,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。

荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托,颜色很鲜明,使得荷花更美了。

香味:

从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的,却沁人心脾。

一……就……体会到荷花的香味虽然淡,却能飘很远,公园里的荷花肯定很多。

赶紧、跑:体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花,心情很开心,激动,急切,也体会到作者很喜欢这些荷花。

姿态:课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子?

1)学习荷花的特点

划线部分有几句话?描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)板书

2)小组合作交流

不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种?

学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由。

出示:这么多的白荷花,一朵又一朵的姿势。

同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花?

(弯着腰的,耷拉着脑袋的,面向阳光的等等)(千姿百态)

3)指导朗读。

这么多姿势的荷花,真是看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读,指名读。

每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。

4)齐读。

千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放,真是美不胜收,让人心旷神怡,齐读。

二)学习“荷叶”

1、俗话说:好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢?谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子?(白板的使用,体现交互性)

2、体会“冒”

洁白的荷花,碧绿的荷叶,都很美。只要有一双会发现的眼睛,你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。

1)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。读一读,体会体会。

2)作者在这里为什么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几句话,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放)指导朗读。

3)指导背诵

在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用第二段的语言来说一说。

3、小练笔

这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么呢?一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗。

生写并汇报

洁白的荷花

从碧绿的荷叶中冒出来

她想看一看蓝蓝的天空

她想吹一吹清凉的风

她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

她想和太阳公公打个招呼

她想让大家看看她美丽的花裙

……

四、升华情感

1、我们用自己编织的 ……此处隐藏9767个字……借图文,引导学生观察、朗读、想像,遵循“重感悟,重积累,重运用”的基本策略,培养学生的语文能力,培养积累的兴趣和习惯。

教学目标

认知目标:

理解课文内容,感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

能力目标:

通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

情感目标:

1、过自主探究,交互合作的学习,培养学生自主学习和团结协作的精神;

2、通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点、难点:

1、学习第二自然段,品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

2、想象荷花图片,用生动优美的语言描绘荷花。

教学准备:多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

教学过程:

一录像导入,直观激趣,进入课文情境。

导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。

是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。

2、交流收获,结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词,体会“冒”。师:大家想想“冒”还可以换成别的什么字?

(长、钻、伸、探、露、冲)

师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求学生分别把这些词语填在原句中去,再来读读体会。

(播放荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花开放的情景)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干什么?

出示课件:

想像写话:

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”

(组织学生写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”)(写后全班交流)

例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃地美!

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读。

3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读,读中想像,学习第4小节。

过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)

2、数人齐读,边听边配以动作。

3、语言训练:

蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?

小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?

还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨,实践中求发展。

过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?

1、说说画家是谁?

2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表达、总结课文

1、师:让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

2、师:同学们,当荷花的美丽永驻我们心房的时候,让我们根据课文内容来吟成一首小诗,将美丽多姿的荷花,无私奉献的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我们的情感,一起享受美丽!

师生共同吟成《荷花》

荷花

清早公园闻花香

荷花冒出圆盘间

一池美丽活似画

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小鱼来问候

忽记看荷不是花

六月花神绽笑脸

自然神奇我爱她

五、拓展练习

站在荷花池边,假如你是小导游,你会说些什么?假如你是小画家,你会画些什么?

假如你是歌唱家,你会唱些什么?假如你是小诗人,你会写些什么?

假如你是……你会……

板书设计

挨挨挤挤

像大圆盘

荷花(像一幅花)(美)

半开

花全开

含苞

设计反思:

《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。

在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。

三、五自然段,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。

《三年级语文《荷花》教学设计7篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式